Food Habits 6ème

Description

Cette séquence d’une 10aine d’heures permet de parler en anglais de ses habitudes alimentaires et celles des autres.
Une variété de thèmes a été abordée pendant cette séquence, qui se découpe ainsi (le déroulé précis est dans la fiche enseignant.e) :

Activity 1 : Food Likes and dislikes (2 heures)
Brainstorming du vocabulaire de « food »
Jeu de Kim (disparition d’images) pour retrouver ou réviser vocabulaire.
Classification des aliments selon leurs catégories : permet de revoir le vocabulaire « Food and drinks », de le copier de manière à ce qu’il soit plus facilement mémorisable et prépare l’expression écrite demandée ensuite.
Travail de ce vocabulaire avec les phrases permettant d’exprimer ses goûts ou des goûts d’une autre personne.

Activity 2 : Mr and Mrs Vegetafruits (1 heure)
Portraits écrits à compléter avec des aliments pour décrire le visage d’une créature. (3e pers du singulier/ féminin et masculin)
Extension possible avec les arts plastiques : analyse de tableau ou d’œuvres d’artistes utilisant la nourriture.

Activity 3 : Food Habits (Class Survey) (2 ou 3 heures)
Travail sur les habitudes alimentaires : s’interroger sur ses habitudes et parler des habitudes des autres.
Permet de travailler le présent simple, les adverbes de fréquence.
Fiche d’exercices pour réviser l’expression des goûts et celle des habitudes.
Possibilité de faire un tableau récapitulatif des habitudes alimentaires de la classe à partir de bilan faits par groupe. (Les élèves s’interrogent par groupe de 4 puis rapportent leurs résultats à la classe)

Activity 4 : Food riddles (devinettes) 1 heure
Exercice de compréhension écrite et connaissance lexicale avec devinettes pour retrouver des aliments. A simplifier selon le niveau des élèves.
Pour les plus à l’aise leur proposer d’inventer de nouvelles devinettes. Faire des mots croisés avec leurs devinettes.

Activity 5 : Chinese Portraits (3 heures)
Le professeur fait son portrait de ses préférences/ goûts en mode portrait chinois, l’enregistre et le fait d’abord écouté aux élèves sans consignes, pour lancer la séquence.
Les élèves repèrent la forme, puis le thème puis les détails du portrait.
Les élèves réalisent leur propre portrait chinois en suivant le modèle proposé par le professeur. Il sera évalué à l’écrit mais aussi à l’oral, une fois corrigé, les élèves devront en effet l’apprendre par cœur. Cela donnera lieu à un nouveau exercice de compréhension orale pour les autres élèves qui écouteront leurs camarades et devront repérer et comprendre le vocabulaire cible.
Inciter les élèves à utiliser les structures de phrases et le vocabulaire travaillé tout au long de la séance.